Podsumowanie spotkania w Porto

Spotkanie rozpoczęło się w czwartek po południu od przemówień inauguracyjnych wygłoszonych przez dwóch przedstawicieli Katolickiego Uniwersytetu w Eichstätt-Ingolstadt. Następnie odbyły się prezentacje na temat nowych metod wykorzystania sztucznej inteligencji w szkołach podstawowych oraz dyskusja przy okrągłym stole poświęcona doświadczeniom cyfrowym na poziomie szkoły podstawowej. Dzień zakończył się wycieczką z przewodnikiem po Porto oraz wspólną kolacją, które stanowiły kolejną okazję do nieformalnej wymiany poglądów.

W piątek uniwersytet gospodarz przedstawił wstępne wyniki z pakietu roboczego nr 1. Następnie wszystkie grupy projektowe podzieliły się aktualnymi informacjami na temat postępów, obecnego stanu i planów na przyszłość dotyczących pakietów roboczych od 2 do 8. Sesje zakończyła otwarta dyskusja na temat wspólnych celów. Spotkanie zakończyło się prezentacją na temat wykorzystania sztucznej inteligencji w edukacji w szkołach podstawowych, która dostarczyła dodatkowych spostrzeżeń i inspiracji dla bieżących prac projektowych.

Serdeczne podziękowania dla Thiago i jego zespołu za doskonałą organizację konferencji w Porto!

Najważniejsze punkty prezentacji:

Polityka i praktyka w zakresie sztucznej inteligencji w Portugalii W swojej prezentacji Alexandre Torres z Instituto de Educação – Universidade do Minho przedstawił ekosystem edukacyjny SMART, kompleksowe ramy opracowane w celu wsparcia doświadczonych nauczycieli w dostosowywaniu się do cyfrowej transformacji w nauczaniu matematyki. Model opiera się na czterech powiązanych ze sobą filarach – przestrzeni, technologii, nauczaniu i pedagogice – które razem promują elastyczne środowiska uczenia się, skuteczne wdrażanie sztucznej inteligencji i narzędzi cyfrowych, metody nauczania skoncentrowane na uczniach oraz innowacyjne modele pedagogiczne, takie jak odwrócona klasa i nauczanie oparte na projektach.

W prezentacji podkreślono, w jaki sposób ekosystem edukacji SMART wpisuje się w plan działania UE na rzecz edukacji cyfrowej (2021–2027), oraz zwrócono uwagę na potrzebę ukierunkowanego rozwoju zawodowego, ponieważ wielu doświadczonych nauczycieli nadal nie zna koncepcji inteligentnej edukacji. Zaproponowano strategię wdrażania etapowego, opartą na szkołach pilotażowych i ciągłych opiniach nauczycieli, uczniów oraz decydentów.

Ogólnie rzecz biorąc, ramy te mają na celu wzmocnienie kompetencji cyfrowych nauczycieli, zwiększenie zaangażowania uczniów oraz wsparcie długoterminowej, zrównoważonej transformacji edukacji matematycznej poprzez innowacje oparte na technologii.